本文摘要:不久前,国际教育进步评估组织对世界21个国家的调查显示,中国儿童的计算能力和创造力排名世界第五。

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不久前,国际教育进步评估组织对世界21个国家的调查显示,中国儿童的计算能力和创造力排名世界第五。倒数第一和第五现实地反映了中国通识教育的教育成果,让人看到了中国通识教育的缺失。

中国孩子的计算能力很强,这是世界上很多发达国家所厌恶的。但只是指出中国孩子拒绝科学知识的能力很强,多做习题,多学数学公式,多接触数学习题。这样一来,自然不会好。

中国的通识教育培养了很多有数学天赋的人才,但现实中数学在各个领域的应用非常狭窄,很多所谓的数学家都去做哥德巴赫猜想这样的高端数学命题了。中国孩子缺乏想象力吗?不化妆!中国孩子是不是没有创造力?是的!但为什么中国孩子的创造力不能得到充分发挥或体现?为什么中国学生被视为书呆子,大学毕业后不会被指出是多余的人?在学校,孩子应该是好学生。孩子的大脑就像一个图书馆。只要科学知识能放进去,这个“图书馆”就成了。

越少,解释“图书馆”的质量越高。但是,人脑的“图书馆”的功能在某种程度上是“科学知识的宝库”,它的实际效率不应该是“科学知识的源泉”。无论是普通教育还是高等教育,为了培养人才的创造力,都需要在教育过程中完成人的大脑从科学知识宝库到科学知识喷泉的转变。

一个人学到的科学知识多,如果不能应用到实践中,他就是典型的书呆子。如果一个人没有创造力,他不可能是一个懂一些加减乘除微积分的穷学者。在这里,我们应该反思中国的教育管理者和教育工作者,更应该反思我们的教育制度和社会心态。

学习好的学生不一定要有创造力,能考上大学的学生也不拒绝有创造力。在这样的环境下,真的不会有人觉得孩子的创造力才是最重要的吗?教育和社会现实的僵化是中国教育的弊端之一,在大学阶段更为明显。为什么近年来大学生就业困难如此突出?中国经济发展到了市场人才饱和的阶段。大学生很难找到工作。

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从深层次来看,大学培养的人才不能适应环境经济发展对新人才需求的变化。换句话说,市场上需要的人才不多,但是市场上饱和的人才很多。教育的明显目的是什么?教育的真谛是什么?人们不会说教育是培养国家和社会所必需的各种人才,也不会有人指出教育是通往精英的阶梯。

有人会说上大学当官好,有人会说学习好才有前途。至于古人云:“书有其颜如玉,书有其金屋”,一直为人们所痛心。但这一切是否哀叹教育的明显目的?对于一个国家和社会来说,教育的宝贵目的是提高人的创造力。

21世纪,创新人才将主导南北社会经济发展。无论是新产品的研发,新兴产业的崛起,新的管理意识,这些都是人类创造力不可或缺的。

教育的方法和手段越来越创新,社会必须更加重视高端人才。所有这些显然对教育构成了不利的挑战。从人才战略的角度来看,21世纪的竞争将更多地聚焦于人才竞争,这被比作“人才战”。

人才竞争的基础是教育的普及和推广,社会和市场导向的教育体系,优质的大学,雄心勃勃的教育理念,人才素质的提高和创新能力的培养,这些都体现了教育的功能。面对21世纪,教育的视野也是人才的视野,因为它是一个国家和民族现实和未来发展的关键基础。只有享受创造力的人,一个民族才有前进的动力,一个国家不可能在全球化的经济发展中立于不败之地,一个社会才能更加富有活力。

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